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第三章 激发孩子的学习欲望1（第1页）

第三章激发孩子的学习欲望（1）

学习欲望，是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。同样的学习，有的人能对它们乐此不彼、全神贯注，有的则感到心烦意乱、苦不堪言、心不在焉。这是为什么呢？这是由不同强弱的学习欲望参与造成的。

自我引发学习欲望，在提高学习效率、效果上比延长学习时间、增加学习内容具有更重要的意义。行为科学的研究表明：如果一个人对所从事的工作有兴趣，那么，他的工作积极性就高，就可以发挥其全部才能的80％；如果一个人对他所从事的工作没有兴趣，那么，他的工作积极性就低，只能发挥其全部才能的20％左右。对于学习当然同样如此，没有学习欲望，哪怕人们懂得的“科学学习方法”再好再多，看了也没什么效果，因为它们并没有为人们所真正接受。因此，如何增强、引发学习欲望，变“要我学”为“我要学”，是每个人掌握学习方法之前所必须解决的问题，或者说，它本身就是学习方法的一个最基本的方面。

1．兴趣是最好的老师

“兴趣是最好的老师。”这是爱因斯坦的一句名言。有了兴趣，就有了学习的动力，就会自主地学习，变“要我学”为“我要学”，从而呈现出一个良好的求知状态，并产生惊人的学习效率。

学习本身的确是艰苦的脑力劳动，但兴趣能使艰苦的劳动变成愉快的经历，从而大幅度地提高学习、工作的效率。使人的心理也非常惬意。设想，在酷日下行走对于一般人来说是痛苦的。但若对一个足球爱好者来说，在烈日下奔跑都会让他愉快；冬天我们连手指头也怕伸进冷水里，但爱好冬泳的人却喜欢整个身体泡在冰水中劈波斩浪。同样，学习兴趣能使人们在学习时忘却什么困难或者枯燥，而是享受这一过程。而且，愉快的心情激励了大脑，从而大大提高学习效率。

学习兴趣促进了学习成功，学习上的成功又会提高学习兴趣，这是良性循环；反之，对学习厌烦，学习必然失败，学习失败又加重学习上的厌烦感，形成恶性循环。因此有必要讨论如何打破恶性循环，形成良性循环。

◇兴趣是培养出来的

虽然兴趣有天生的一部分，但大多数都是培养出来的。有一个男孩子身体虚弱，小学时一点也不爱好体育，却爱好一些赌博性的娱乐活动。进入中学以后，孩子的父亲决定培养他的体育运动兴趣。起初教他打篮球，不到五分钟，他就蹬到篮球架底下说：“没有力气了。”

显然他并不是真的没力气了，而是没有兴趣再继续下去。刚开始，在父亲的强迫之下，他只好站起来继续练习。随着时间的推移，这个男孩在不知不觉之中成了运动迷。到高中时，他不仅每年在校运会上能拿到奖牌，而且看电视、听广播时，最喜欢的就是体育节目，还经常买体育方面的书刊报纸。可见，兴趣是可以培养的。

我们应该让孩子把握自己的兴趣，而不是让兴趣控制他们。该爱不爱，必受其害。在生活中就有许多这样的例子，如不爱吃蔬菜导致营养不良。

看了这一段之后感觉怎么样？既然兴趣是可以逐步培养的，我们就应有意识地去培养孩子的学习兴趣，那么从现在就开始吧！

孩子良好兴趣的培养，应着重于以下四个方面：

要培养孩子的广泛兴趣，鼓励孩子接触多方面的事物，

从而获得广博的知识。

在广博的基础上，注意发现孩子的特殊爱好，使其在某

一方面有所专长。

当孩子作出选择后，要鼓励他保持恒心，不致半途而废，一事无成。

帮助孩子在从兴趣出发进行的活动中收到实效，以强化其兴趣。

另外，根据教育心理学家的建议，对不同智商的孩子，兴趣培养也应不同。

智商一般的儿童：不宜提出过高的要求，应随时注意并尽力帮助其克服畏难情绪，增强自信心，养成迎着困难上的习惯。

智商较高的儿童：适当增加其学习的难度与强度，常肯定与鼓励他们取得的进步，激发向更高台阶迈进的浓厚兴趣。

智商低的儿童：提出实事求是的要求，利用其好强心理，发掘孩子对某一学科的“兴奋点”，并作为突破口”，使其学习成绩接近或超过智商较高的同学，从而克服自卑心理，培养其学习兴趣。

知道如何培养孩子的兴趣了吧，现在最重要的就是立刻行动起来！我们不妨可以这么做：

首先要帮助他们了解、认识它的社会意义与价值。

不忽视直接性的眼前（短期）利益需要，如为了考上大学而学习。

座右铭自励。将格言、著名诗句或自我誓约放在他们书桌旁，当他们遇到困难时，它往往能增加他们的勇气，使他们有力量去克服一切。

榜样激励法。如荷兰物理学家范德·瓦耳斯，他经常阅读名人传记，用榜样激励自己，他所在的城市中心，十字街头处有一个小广场，那里竖立着荷兰大画家伦勃朗的塑像，他每天清晨去上班，总要绕道去瞻仰伦勃朗的塑像，作为一天的第一课。他经常望着塑像，心中暗暗想到：“你同我一样，也是莱顿人，您家比我家还要穷，您原来做的是油漆店的学徒，学习条件并不比我现在好，却靠自学成功了，我要好好向您学习啊！”

让他们写日记自我反省。日记是最好的自我评估方法，它犹如每天跟自己谈一次话，犹如一面自鉴的镜子、一座自检的天平、一把自控的钥匙和一曲自励的凯歌。写日记本身还是一种很好的意志锻炼方式、提高写作能力的方法。

让他们参加多种活动。参加各种社会实践活动，不仅能使他们心理上得到满足，而且更能体会到知识的实践意义，而最重要的还是通过它，他们还会发觉自己某些知识的不足，从而产生进一步学习的需要，这样就可以促进学习兴趣的发展。

创设“问题情境”。所谓“问题情境”，简单说来，指的是一种具有一定困难，需要他们努力克服，寻找达到目标的途径。而又能力所能及的完成学习任务。研究表明，任何学习的愿望、情感，总是在一定的情境中发生的。当一个人受到挑战时，油然而生的责任感和好胜心，就能激励自己去探求更深更新的知识。“问题情境”可由他们自己去创设，如对现象转换不同的角度去观察，对问题颠倒想象，对难题多辟几条思路去思考等。

订立学习的具体目标。当阶段性的具体目标作用于人时，会使人产生压力和信心，激发追求目标的动机，促进学习的进步。物理学家雷特曾用工作曲量器研究两种态度对于工作效果的影响。第一种态度是不提出目标，使劳动者尽力工作至疲劳为止，第二种态度是将重量目标确定在某一固定位置。在一定时间内，计算劳动者运动的次数。经过半年之久的研究发现，采取第二种态度时，劳动者工作的总重量较多。这一事实表明，具体目标能引发“学习欲望”，从而提高学习效率。因此，制订计划是十分重要的，如每学期、每个月、每周、每天甚至每小时的学习目标，还要有每门课的阶段目标。

讨论与交流。一般情况下，适当的讨论、切磋，能引发学习欲望，这是因为在共同讨论的气氛下，良好的集体心理氛围对人有激发作用。它能增强人的信心、好胜心、紧迫感等。

了解学习结果，正确利用评价。来自学习的种种反馈信息（如作业的正误、成绩的好坏、应用所学知识的成效等），来自社会、学校、家庭等方面的评价（奖励、表扬、惩罚、批评等），都能帮助他们改进学习行动的方式，而且对学习动力具有较大激发作用。好的学习结果和肯定的评价一般来说（不骄傲的话）能引起想得到进一步进步的渴望，而坏的学习结果和否定的评价，却往往因人的个性不同而可能表现出截然不同的态度。强者可以激起奋发；而弱者则可能引起情绪消沉、丧失自信。因此，有意识地锻炼他们的受挫承受能力，学会正确看待结果和评价也是非常重要的。

适当参加学习竞赛。适当的竞赛在激发斗志上有积极作用，有种“自我求成”或获得自尊的需要，有助于积极进取。学习竞赛有个人、团体和自我三种方式。一般来说，个人的方式最好。最常用、最方便、同时也是最有效的是自我竞争。即让他们以“今日之我”与“昨日之我”进行比赛。

限定期限，制订计划，限定日期，严格按计划去做能激发学习动力。

树立崇高的目标和远大的理想。远大的理想和崇高的目标决不是我们所认为的仅仅是一句口号而已，而是我们在人生道路上的坚定信念，是巨大的，持久的动力。徐特立老人说：“一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。”

化不利因素为“激励源”。来自社会、家庭、同学之间等各方面的不良影响因素，会影响学习欲望。比如：来自社会的“收入脑体倒挂”，来自家庭的“经济困难”、“天灾人祸”、“家庭成员关系不和”，来自同学的“讽刺挖苦”、“吃喝玩乐思想”等等。我们必须坚决抵制一些肤浅的、庸俗的不良影响，并学会辩证、发展、全面地看问题、努力化不利因素为有利因素，变阻力为动力，使他们更自觉地、专心地学习。